PROTOCOLO MAGALLANES

LA HERRAMIENTA INTEGRAL DE EVALUACIÓN DEFINITIVA
PARA LOS PROFESIONALES DE LA PSICOLOGÍA

Una herramienta imprescindible fruto de la investigación de ALBOR COHS, que te permitirá detectar problemas de inadaptación como el análisis del éxito-fracaso escolar, problemas de conducta en la infancia y adolescencia, trastornos por déficit de atención y problemas en adultos y parejas, entre otros.

¿QUÉ ME APORTA
EL PROTOCOLO MAGALLANES?

Los Protocolos Magallanes ofrecen a los profesionales que lo necesitan una metodología eficaz que permite una Valoración Individual y Contextual precisa, abordando problemas de rendimiento escolar, adaptación social o personal. Los Protocolos Magallanes proporcionan también un procedimiento de valoración polivalente y muy versátil con aplicaciones en muy distintos ámbitos y etapas de la vida:  

APLICACIONES

atención psicológica

Bajo Rendimiento en
Infantil y Primaria

En Educación Primaria, aproximadamente el 25% de los escolares tiene un rendimiento insuficiente. Sin embargo, ahora disponemos de un protocolo de evaluación rápido y efectivo para generar un plan de acción, con instrumentos para recopilar datos relevantes sobre los problemas de rendimiento escolar en niños de 4 a 12 años, fruto de más de 30 años de experiencia trabajando con niños y adolescentes.

atención psicológica

Bajo rendimiento en Secundaria

En los últimos diez años, el Modelo de Desarrollo Secuencial Integrado que incorporan los Protocolos Magallanes ha demostrado ser eficaz tanto en la evaluación como en la intervención en este campo. Albor Cohs ha desarrollado un conjunto de instrumentos para recopilar datos relevantes y suficientes para evaluar problemas de rendimiento escolar en estudiantes de 12 a 18 años. Este enfoque integrado ofrece una solución práctica y confiable para abordar este problema.

atención psicológica

Dificultades del
Aprendizaje

El Protocolo es una herramienta para profesionales de Asesoramiento y Orientación Psico-Educativa. Facilita el análisis de factores que afectan el rendimiento escolar. Los cuestionarios evalúan comportamientos, no aptitudes, y los resultados son interpretados intrasujeto, no en comparación con un grupo.  Los cuestionarios proporcionan información concreta y ayudan a diseñar un  Plan de Intervención Psico-Educativa específico para cada estudiante.

atención psicológica

Problemas de Conducta
en niños

Los Protocolos Magallanes nos permiten recopilar datos relevantes, pertinentes y suficientes para llevar a cabo una evaluación completa de los problemas de conducta en niños de entre cuatro y doce años de edad. Nuestro objetivo es proporcionar a los profesionales las herramientas necesarias para abordar estas situaciones de manera efectiva y brindar un apoyo adecuado a los niños y sus familias.

atención psicológica a adolescentes

Problemas de Conducta
en adolescentes

La Modificación de Conducta ha demostrado ser una de las aproximaciones teórico-prácticas más efectivas tanto para realizar evaluaciones como para intervenir en este ámbito. Los protocolos permiten al profesional recopilar datos relevantes, pertinentes y suficientes para llevar a cabo una evaluación exhaustiva de problemas de conducta en Adolescentes a partir de los 12 años de edad.

atención psicológica

Evaluacion de TDAs en menores y adolescentes

Es esencial una valoración integral del paciente por profesionales de la Psicología Conductual. Esto incluye entender al individuo como una totalidad con su entorno. Se utilizan entrevistas, cuestionarios e inventarios para elaborar una hipótesis descriptiva. El «Protocolo Magallanes de Evaluación de TDAs en Niños o Adolescentes» guía este proceso, para obtener resultados significativos en el desarrollo del individuo y su bienestar.

Protocolo de Magallanes

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F.A.Q.

PREGUNTAS FRECUENTES

Los Protocolos se caracterizan por seleccionar diversas variables, unas del sujeto y otras de su entorno familiar y escolar, que se consideran pertinentes (se necesita conocer su valor), relevantes (sin esa información se dan riesgos de error al establecer una hipótesis explicativa de cada situación problema) y suficientes  (no hacen falta más datos) en un determinado proceso de evaluación. Lógicamente algunas variables son comunes y otras específicas de diversos problemas, lo que explica que un mismo instrumento (por ejemplo, un Cuestionario Familiar) sea un componente común de varios Protocolos.

De ningún modo están ausentes pruebas de tipo «neuropsicológico» en estos Protocolos. Lo neuropsicológico es un término que hace referencia a comportamientos (pensamientos, sentimientos o acciones instrumentales, es decir: lo psicológico) los cuales tienen como base una estructura neurológica o una red de neuronas. Por ello, todos los instrumentos psicométricos y conductuales de cada Protocolo son pruebas de naturaleza neuropsicológica, si bien no se denominan de esa manera por resultar una obviedad.

En cambio, todos los instrumentos que se refieren a variables del entorno no son de naturaleza neuropsicológica.

En el caso de los test de evaluación de habilidades intelectuales o atencionales: EMIN.6, CERVANTES, EMAV,… son indiscutiblemente pruebas de naturaleza neuropsicológica, ya que razonamos y atendemos con unas estructuras nerviosas determinadas (si bien desconocemos cómo realizan sus funciones).

En cuanto a pruebas como el TALE-2000, la BAMADI, … son igualmente neuropsicológicas ya que  para leer, escribir, percibir formas, tamaños, etc,… Se requiere un funcionamiento adecuado del sistema nervioso.

Las capacidades atencionales de un escolar de 17-18 años son las mismas que las de un adulto, por lo tanto los baremos poblacionales de este test (los más amplios y diversificados de cualquier prueba de esta misma naturaleza existente en la actualidad son perfectamente utilizables en estudiantes universitarios y en selección de personal.

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