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Las dificultades en los aprendizajes en Educación Infantil pueden tener causas simples y leves o complejas y graves. Las complejas se detectan en controles pediátricos y en centros de Atención Temprana mientras que las leves se resuelven con intervenciones preventivas
Para diseñar estas intervenciones sencillas pero de alto impacto, es necesario conocer el nivel de desarrollo de Habilidades Perceptivo-Visuales y de Coordinación Viso-Manual antes de iniciar la enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura.
La finalidad de la evaluación mediante este instrumento es valorar el dominio por cada escolar de distintos conceptos y el término empleado para designarlo, incluidos en el currículo académico propio de su edad, necesarios para progresar en el aprendizaje .
Los estilos de interacción social pasivo, agresivo o asertivo, se pueden observar desde la primera infancia, como estilos de temperamento.
A partir de los 7 u 8 años ya se pueden evaluar estos estilos con el TAISO.
Con su aplicación podrás tener datos para comprender comportamientos de retraimiento o agresión en situaciones sociales.
Descubrir cómo empiezan a pensar los niños y las niñas durante la infancia es tan fascinante como verles crecer y convertirse en personas cada vez más autónomas.
Si quieres entender a quienes se ríen con facilidad, se retraen en situaciones novedosas, pegan, lloran, engañan… Con el EVHACOSPI conocerás el estilo cognitivo que empiezan a desarrollar. Y lo que es mejor, podrás saber qué hacer para potenciar una buena autoestima y habilidades para la convivencia.
Los sesgos perceptivos y cognitivos nos pueden jugar malas pasadas cuando tenemos escolares, hijos o hijas con alguna dificultad. Nos enfocamos hacia esa dificultad y dejamos de ver potenciales extraordinarios u otro tipo de problemas.
La EMA-DDA resuelve este riesgo: en 10 minutos la cumplimenta alguien de la familia o el profesorado y ya está, tenemos el perfil de áreas de desarrollo óptimo y con dificultades.